PROYECTO EDUCATIVO CON INTEGRACION DE TIC

IDENTIFICACIÓN PROYECTO

Nombre del Proyecto
“Por los caminos de la Independencia de Chile”

Establecimiento
Escuela Juan Pablo II

Destinatarios
Alumnos NB5

Duración del Proyecto
4 Sesiones

DESCRIPCION DEL PROYECTO
El recurso “ Conociendo la Independencia de Chile" nos permite comprobar cuanto sabemos acerca de la Independencia de nuestro país, con actividades entretenidas de realizar y en el cual debemos ir superando etapas, lo que hace más lúdico el aprendizaje de nuestros alumnos.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de descubrir e identificar las causas, consecuencias y elementos característicos de la Independencia de Chile, para luego presentarlo al grupo curso a través de powerpoint. y una puesta en escena de una representación teatral creada por ellos, que caracterice la sociedad de la época.
El proyecto pretende lograr aprendizajes que involucren otra área como lenguaje, además de Estudio y Comprensión de la Sociedad.

COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO
Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
· Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en
sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS (A)
- Extraer información de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
- Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
- Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
- Utiliza programas como procesador de texto y plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

OBJETIVO GENERAL
Identificar las características principales que marcaron los períodos de la Independencia de Chile.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
Reconocer las causas, consecuencias y elementos característicos de la Independencia de Chile.
Identificar las etapas de la Independencia de Chile
Construir maquetas representativas de un período de la Independencia de Chile.
Crear un libreto y representar vivencias de la sociedad chilena durante el período de Independencia.
Montaje de una dramatización referente al tema.

CONTENIDOS MINIMOS
- Antecedentes del proceso independista chileno.
- Etapas de la Independencia de Chile.
- Personajes destacados en cada período de la Independencia.
- Características de la sociedad chilena durante el período de Independencia
- Género dramático. (Lenguaje)
- Redacción y ortografía.
- Describir.
- Resumir.

RECURSOS HUMANOS
Docente de asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos

RECURSOS MATERIALES
PC - laboratorio
Pizarra Digital para explorar software
Proyector para presentaciones finales
Impresora

INSUMOS
Tinta
Hojas
Pendrive

OTROS
- Conexión a Internet
- Correo electrónico
- Microsoft Word
- Mocrosoft Power Ppont
- Recurso conociendo la Independencia de Chile: http://portal.enlaces.cl/tp_modulos/tpm_documentos/tpm_documentos.php?m=312&c=198

ETAPAS ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
- Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto, a través de una exposición de la Tic por parte de la profesora en pizarra digital.
- Forman grupos de trabajo y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
- Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
- Buscan información alusiva al tema, en páginas indicadas por la profesora encargada
- Realizan línea de tiempo de la Independencia de Chile..
- Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo de la información obtenida. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
a) Responden cuestionario con preguntas referentes a etapas de la Independencia.
b) Reconocen personajes destacados, presentados en la guía
c) Enumeran los antecedentes del proceso de Independencia de nuestro país.
d) Identifican hechos y obras correspondientes a cada etapa de la Independencia.
e) Describen en forma resumida las principales batallas de cada período.

DESARROLLO
· Construyen presentación de Power point con los conocimientos adquiridos.
· Buscan información sobre la creación de una obra dramática, en páginas indicadas por la profesora encargada.
· Comparten información con otros grupos enviando e-mails
· Comentan en plenario los conocimientos adquiridos sobre elementos del género dramático.
· Crean libretos para dramatizar un episodio de la Independencia de Chile, incorporando los elementos del género dramático.
· Desarrollan juego “Independencia de Chile” presentado por la profesora en cargada.
· Realizan presentación de Power Point confeccionado al grupo curso.
· Representan dramatizaciones creadas.

EVALUACION
· Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
· Evaluación de proceso a través de listas de cotejo que mida el cumplimiento de tareas por sesión y de la guía.
· Evaluación final de la presentación de power point, con la información recabada sobre el tema, desarrollo del juego, creación de libretos y representación teatral, cada una con su propia lista de cotejo.
· Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.

“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

Comparto este proyecto con las modificaciones necesarias para ser adaptado a la realidad y necesidades de mi colegio y curso donde se puede aplicar.

NOMBRE DEL PROYECTO
Construyendo mapas de América del Sur con Google Earth

ESTABLECIMIENTO
Colegio Juan Pablo II

NIVEL EDUCATIVO
NB3

DURACION DEL PROYECTO
4 sesiones

DESCRIPCION DEL PROYECTO
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales.
En una segunda etapa serán capaces de descubrir y confeccionar, con la ayuda de Google Earth distintos tipos mapas: políticos, económicos, turísticos, físicos, históricos, climáticos y carreteros, basados en la diversidad geográfica de América del Sur, para luego presentarlo al grupo curso a través de powerpoint.

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS (A)
- Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
- Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos
simples en forma colaborativa o colectivas.
- Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
- Utiliza programas como procesador de texto y plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
- Utiliza herramientas de Google Earth para confeccionar mapas.
- Utiliza herramientas de Google Earth para confeccionar mapas.

COMPETENCIAS TIC DOCENTES
Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
· Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
· Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

OBJETIVO GENERAL
Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
Construir mapas: físicos, económicos, políticos y temáticos de América del Sur.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
Reconocen elementos de un mapa: escala y simbología.
Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

CONTENIDOS MINIMOS
- Tipos de mapas: político, físico, económico y temáticos.
- Simbologías y escalas
- Principales características de América del Sur.

RECURSOS HUMANOS
Docente de asignatura
Coordinador de Informática
Alumnos

RECURSOS MATERIALES
PC - laboratorio
Pizarra Digital para explorar software
Proyector para presentaciones finales
Software “Google Earth”
Impresora

INSUMOS
Tinta
Hojas
Fotografías o impresiones a color.
Pendrive

OTROS (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)

. Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
. Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
· 400 MB de espacio libre en disco duro
· 128 Kbps de velocidad de red
· Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
· Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
· Conexión a Internet

ETAPAS ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
- Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, a través de una exposición de la Tic por parte de la profesora en pizarra digital.
- Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
- Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
- Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
- Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.
- Descargan la versión gratuita del software.
- Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
- Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
- Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
- Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software.
- Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
- Buscan información sobre distintos tipos de mapas en páginas indicadas por la profesora.
- Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
a) Responden cuestionario con preguntas referentes a distintos tipos de mapas.
b) Reconocen tipos de mapas presentados en la guía
c) Definen y ejemplifican diferentes escalas utilizadas en mapas bajados de Google
d) Clasifican símbolos que permiten confeccionar distintos tipos de mapas.
e) Transforman esquicio en el tipo de mapa que le corresponde a cada pareja, luego de un sorteo.
f) Comentan en plenario los conocimientos adquiridos.
g) Envían por correo la imagen mapa confeccionado a las otras parejas.
h) Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.

DESARROLLO
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista. Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
- Navegan en Google Earth identificando los países que conforman América del sur.
- Anotan países con sus respectivas capitales.
- Observan distintas simbologías presentados en el programa Google Earth que permiten conocer características económicas, de relieve, accidentes geográficos, etc. De cada país de América del Sur.
- Confeccionan mapas político, económico, físico, carretero y climático de un país de América del Sur sorteado con anterioridad.
- Crean power point con los mapas confeccionados por cada grupo.
- Exponen power point ante el grupo curso.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet: · Pontificia Universidad Católica de Chile http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
· Biblioteca Luis Ángel Arango

http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
· Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm

EVALUACION
· Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
· Evaluación de proceso a través de listas de cotejo que mida el cumplimiento de tareas por sesión y de la guía.
· Evaluación final de la presentación de power point, con los distintos tipos de mapa de cada país.
· Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.

PROYECTO DE CLASE

NOMBRE DEL PROYECTO: "Yo soy escritor"
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicación
CONTENIDO: Género Literario Narrativo "El cuento".
NIVEL: NB6
DOCENTE RESPONSABLE: Marianela Córdova M. y Eleonora Vásquez A.
HERRAMIENTAS INFORMATICAS: Computadores, Procesador de textos, Internet, Impresora y Cámara digital.

FUNAMENTACION:
Día a día resulta más difícil lograr la motivación de nuestros alumnos especialmente cuando se trata de adolescentes, en actividades realizadas en forma tradicional, en este caso crear un cuento con lápiz y papel, nuestros educandos están más interesados en las nuevas tecnologías como usar el Messenger, Internet y otros..
Por esta razón, con este proyecto, los estudiantes serán participes de una experiencia motivadora significativa, donde utilizaran recursos tecnológicos para crear un cuento en el procesador de textos, insertando imágenes de Internet y al final del cuento, en la tapa posterior podrán agregar su bibliografía para sentirse escritores y verdaderos protagonistas. Con todos estos medios al servicio del aprendizaje, se pretende que se logren los objetivos planteados en el proyecto, logrando así aprendizajes significativos en forma entretenida y motivadora, donde los alumnos encontrarán una forma concreta y real al uso de la lengua materna y el desarrollo de la creatividad.
A través del uso del correo electrónico permitirá realizar un seguimiento de sus escritos semanalmente, logrando una comunicación y nexo entre profesor-alumno.

DESCRIPCION:
Este proyecto se realiza en el Laboratorio de Informática Educativa porque resulta más motivador para los estudiantes interactuar con la tecnología al poder editar sus creaciones en vez de estar usando un papel y un lápiz. Tiene como objetivo desarrollar en los alumnos la capacidad creativa, a través de la creación de un cuento, poniendo énfasis en la redacción y ortografía, utilizando recursos tecnológicos tales como: computadores, Procesador de Texto, Internet, etc., donde el alumno(a) presentará un cuento en un díptico de 3 hojas de carta impreso por ambos lados quedando como un libro para su lectura. Además podrán crean su propia bibliografía con una foto personal en la parte posterior del libro.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Desarrollar la capacidad creativa, mejorando la redacción a través de la aplicación correcta de la ortografía literal, acentual y puntual en los cuentos creados.Crear vínculos de comunicación entre profesor tutor y alumno.
DURACION: 4 clases de 90 minutos cada una

REQUISITOS:

Manejo básico del procesador de texto
Manejo básico navegación en Internet.
Tener correo electrónicoConocer estructura de un cuento.

RECURSOS Y MATERIALES:

Sitios Web:
http://www.si-educa.net/basico/sieduca.php?file=docs/comunicacional/78.htm
http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~earacama/Material.htm
http://www.terra.es/personal/kokopaco/home.html
Correo electrónico
Aplicación Microsoft WordImpresora

ACTIVIDADES:

EL DOCENTE DEBERA:

Clase expositiva para introducir el contenido con apoyo de Internet y proyector.
Explicación de la configuración de página en procesador de texto.
Contestar dudas de los alumnos durante el proceso.
Saca foto a cada alumno para luego bajarlas al pc y enviarlas a la carpeta del alumno.
Corregir y sugerir a cada alumno clase a clase después de revisar a través del correo electrónico.

EL ALUMNO DEBERA:

Escucha con atención y pregunta sobre las dudas que pueda tener.
Busca información en Internet sobre el cuento
Observa ejemplos de cuentos bajados de Internet.
Infiere los pasos más apropiados para la realización de un cuento.
Crea borrador de un cuento infantil en su cuaderno, con tema libre.
Corrección de redacción y ortografía.
Reconoce pasos para digitar cuento en procesador de texto (Microsoft Word).
Da formato a un díptico de 6 hojas de carta en columna utilizando el procesador de texto y transcriben cuento, mejorando la redacción y creatividad.
Incorpora imágenes de acuerdo al texto.
Clase a clase envía a través del correo electrónico el avance del cuento (adjunta archivo) para que sea revisado, corregido y de sugerencias el profesor.
Abre correo electrónico para bajar el archivo y ver las sugerencias del profesor, para luego seguir digitando su cuento.
Crea autobiografía insertando su foto en la parte posterior de la tapa (portada).Edita e imprime el cuento en hoja de carta por ambos lados

EVALUACION:

ASPECTOS A EVALUAR:

Proceso clase a clase a través del correo electrónico
Producto final: Cuento terminado e impreso.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Profesor-alumno(a) mantendrán una comunicación vía correo electrónico donde:
Profesor aclarará dudas, corregirá y dará sugerencias a su trabajo después de revisarlo clase a clase.
Alumno consultará sus dudas y corregirá de acuerdo a las sugerencias del profesor, permitiendo superar sus dificultades e ir mejorando su aprendizaje.
Creatividad, Redacción, Ortografía y Presentación a través de una rúbrica.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Una de las estrategias de evaluación se realizará a través de una escala de apreciación, para evaluar el proceso en forma inmediata y presencial clase a clase y también está incorporado el correo electrónico usándolo como un medio para evaluar el avance del texto digitado clase a clase, permitiendo ver los avances y dificultades de cada alumno(a), así él (ella) podrá corregir y retroalimentar lo enseñado.
Hay 2 razones porque ha sido incorporada esta tecnología: primero porque los alumnos tienen su correo electrónico y durante la semana tienen acceso a revisarlo (horario de tarea) lo que permitirá replantear su trabajo antes de llegar a la clase siguiente y segundo porque el profesor puede realizar con tranquilidad y tiempo la revisión de los avances de cada cuento y realizar las correcciones y sugerencias para beneficiar el aprendizaje de sus alumnos (as).
Al término del proyecto se evaluará el producto (cuento terminado), donde se podrá verificar si se logró el aprendizaje esperado. (Desarrollar la capacidad creativa, mejorando redacción, a través de la aplicación de normas ortográficas).

PROPUESTA CON RECURSO EDUCATIVO

Nombre de la actividad: "Juego, Exploro y resuelvo"
Nivel Educativo: NB2
Subsector: Educación Matemática

Esta recurso fue creado por los docentes Roberto Barraza Araya y Mónica Barraza, del Colegio Pedro Aguirre Cerda de la IV región. Su objetivo es desarrollar en los alumnos la habilidad y destreza para manejar las tablas de multiplicar como una actividad que les permita resolver situaciones problemáticas de multiplicación y división.

Las siguientes sugerencias son para implementarlas en mi colegio de acuerdo a la realidad que tenemos:

Sugerencias de Actividades:

Actividades del profesor:

1. Imprime guía de apoyo a esta actividad y trabaja en el aula con los alumnos.
2. Revisa las actividades para verificar los contenidos y el buen funcionamiento del programa.

Actividades del coordinador:

1. Instala en los Pc el recurso "Juego, exploro y resuelvo".
2. Agrega a favoritos la página Web de Tablas de Multiplicar: www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/Tablas/TablasIE.html
3. Revisa el programa para verificar su buen funcionamiento
4. Organiza el horario en el Laboratorio de IE.
5. Organiza los alumnos para trabajar en forma individual.
6. Explica alos alumnos la modalidad de trabajo a realizar.
7. Realiza seguimiento y control clase a clase.

Actividades del alumno:

En el aula:

1. Desarrolla guías

En el Laboratorio de Informática Educativa:

1. Estudia, practica y comprueba las tablas de multiplicar del sitio educativo.
2. Realiza actividades de matemática del recurso "Juego, exploro y resuelvo".
3. Autoevalua su desempeño.

La duración de este proyecto será de aproximadamente 3 a 4 clases o hasta que se realicen todas las actividades.

COMENTARIOS:

Este recurso apoyará significativamente para reforzar contenidos en los educandos. Uno de los problemas visibles que se observa en la gran mayoría de los alumnos de este nivel, es el poco manejo de las tablas de multiplicar, lo que dificulta el logro de aprendizajes significativos. Por lo tanto es muy apropiado aplicarlo para que el alumno(a) ejercite y vaya verificando sus respuestas. Al profesor también le permitirá realizar un seguimiento y control de las actividades.

Las competencias que requiere el coordinador son: conocer, manejar y ser un facilitador de las TIC que se van a utilizar, preparar las actividades en el laboratorio y organizar la distribución de los alumnos en los Pc.

Las competencias del docentes consisten en tener un dominio básico de algunas aplicaciones como procesador de texto y hoja de cálculo.

Las competencias del alumno es tener un uso básico del pc y tener habilidades sociales para trabajo colaborativo.

PROPUESTAS CON MEDIACIÓN DE TIC PARA DESARROLLAR OFCMO

Nombre de la actividad: "COMPRENDAMOS LO QUE LEEMOS"
Nivel Educativo: NB2
Subsector: Lenguaje y Comunicación

Esta es una propuesta de la docente Ximena Rivera Bilbao de la Escuela Nº 336 "Estado de Michigan", Región Metropolitana, la cual se implementó al ver los resultados de una evaluación diagnóstica y los bajos logros obtenidos en el SIMCE.

Quiero aclarar que ha sido adaptada a la realidad de mi colegio, agregándole actividades en el Laboratorio de IE.
Sugerencias de actividades:
Actividades del profesor:

1. Busca en Internet material educativo audiovisual de cuentos para que sea más atractiva las presentaciones que se realizan en el aula. Ejemplo página Web: www.rmm.cl/recursos.php?seccion=Recursos&id_portal=737&up_itemsPage=2
2. Crea presentaciones en power Point con lectura de cuentos e imágenes.
3. Crea ficha sobre el cuento (nombre del cuento, autor, personajes, ambiente, etc.)incluyendo preguntas explícitas e implícitas.
4. Semanalmente la profesora del subsector presenta un cuento haciendo uso de un notebook y proyector en el aula.
5. Realiza seguimiento y control clase a clase.

Actividades del coordinador:

1. Instala Programa Fondo Lector en cada Pc.
   www.juntadeandalucia.es/averroes/cepco3/fondolector/
2. Organiza el horario de clases en el laboratorio de Informática Educativa
3. Organiza a los alumnos para trabajar en pareja.
4. Explica a los alumnos la modalidad de trabajo que se realizará.
5. Realiza seguimiento y control clase a clase.

Actividades del alumno:
En el aula:

1. Responde preguntas del profesor a medida que se presenta el cuento.
2. Registra en su cuaderno palabras nuevas que no conocen, busca significado en diccionario y crea una oración.
3. Completa ficha.

En el Laboratorio de Informática Educativa:

1. Realiza actividades del programa Fondo Lector. Este permite que el alumno vaya viendo sus errores. Para motivar a que realicen una lectura comprensiva y respondan sin errores, se les permite una actividad adicional: crear en el Procesador de Textos "Mi Diccionario".
2. Registra las palabras que no conoce, busca su significado en Internet: www.wordreference.com/definicion/
3. Anota la definición y crean una oración por cada palabra. Esto se realizará los 15 últimos minutos de la clase sólo si previamente han realizado un buen trabajo , sino será tarea para realizar en el cuaderno.

COMENTARIOS:
Lamentablemente cada día los niños(as) tiene más distractores y no dedican tiempo para leer, por esta razón considero que esta propuesta es beneficiosa y apunta a los objetivos que se ha propuesto el colegio, de motivar a los alumnos(as) a leer y mejorar su comprensión lectora. esta capacidad está dentro del proyecto SEP, como una de las metas de la Unidad Educativa y que mejor haciendola con el uso de herramientas tecnológicas, apoyando estos aprendizajes de una forma más atractiva.
Es una actividad muy apropiada para motivar y fomentar la lectura en alumnos de 3º y 4º Año Básico y se ha complementado con actividades en el Laboratorio de IE.
Competencias del coordinador: Debe conocer, manejar y ser un facilitador de las TIC que se van a utilizar. Organizar la distribución de los alumnos y prepara las actividades en el laboratorio.
Competencias del docente: Tener un dominio básico de algunas aplicaciones como procesador de textos y presentaciones en Power Point. Manejar buscadores en Internet para buscar información y preparar material didáctico de lectoescritura. Conocer el material educativo (software y sitios Web) que tiene el colegio para el desarrollo de la comprensión lectora.
Competencias del alumno: Tener un uso básico en el manejo del computador, uso básico del procesador de textos e Internet. Poseer habilidades sociales para trabajar colaborativamente.

BIENVENIDOS

A todas las personas que ingresen a mi blog, sean muy bienvenidos, espero que les sea de utilidad el material que puedan encontrar.